ПРОГРАММА
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
с обучающимися МКОУ «Комсомольская СОШ им.Н.С.Манджиева»
в 2020- 2021 учебном году
П.Комсомольский, 2020 г
Содержание программы:
1. Пояснительная записка.
2. Нормативное обеспечение программы.
3. Цели и задачи реализации программы.
4. Аспекты и этапы реализации программы.
5. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.
6. Основные формы работы.
7. Направления работы.
8.Сроки реализации программы.
9. План мероприятий профориентационной работы в школе.
10. Заключительная часть.
11. Приложения.
1. Пояснительная записка.
Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 8-х и 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.
В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.
В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.
Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.
Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях - общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.
Программа определяет основные пути развития формирования у подростков профессионального самоопределения.
Актуальность проблемы. Анализ практики работы с молодежью на рынке труда свидетельствует о наличии проблем в системе профессионального становления выпускников образовательных учреждений общего образования.
Одна из таких проблем – несоответствие между потребностями рынка труда с одной стороны и мотивацией, характерологическими особенностями и профессиональными качествами работников, с другой.
Спрос на рабочую силу высокой квалификации и несоответствие перечня профессий и программ подготовки специалистов требованиям рынка труда существенно сокращает возможности трудоустройства молодежи.
Таким образом, формирование у молодежи мотивации к труду и потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии становятся приоритетными в системе общего образования, а роль и значение профессиональной ориентации и психолого-педагогической поддержки в личностно-профессиональном становлении молодежи возрастает.
2. Нормативное обеспечение программы.
· Конвенция о правах ребенка;
· Конституция Российской Федерации;
· Закон Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации»;
· Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
· Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
· постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».
3. Цели и задачи профориентационной работы.
Цель: оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
- научить постановке дальних и ближних профессиональных целей, помочь определить свою готовность к достижению профессиональных целей, осознать трудности в достижении профессиональных целей и найти пути их преодоления;
- помочь сопоставить свои возможности с требованиями выбираемых профессий;
- формировать у учащихся и выпускников школы мотивационной основы для получения начального и среднего профессионального образования и выбора ими рабочих профессий;
- повышать информированность учащихся об основных профессиях, по которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров.
4. Аспекты и этапы реализации программы профориентационной работы.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т.к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения.
Можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.
Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).
Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.
Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:
1 - 4 классы:
-формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
-развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5 - 7 классы:
-развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
-представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа «Я»); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
8-9 классы:
-уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;
-групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
- формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
10-11 классы:
-обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
5. Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).
С этой целью в школьные планы работы необходимо включать вопросы профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация.
Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя «Технологии».
Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся.
6. Основные формы работы
Самыми распространенными мероприятиями профориентационной работы являются уроки профориентации, внутришкольные конкурсы, связанные с выбором профессии.
№ п/п |
Форма работы |
Краткое описание |
1 |
Профпросвещение |
Начальная профессиональная подготовка школьников осуществляется через организацию интеллектуальных школы и кружков дополнительного образования. |
2 |
Профинформация |
Система мер по ознакомлению учащихся: -с ситуацией в области спроса и предложения на рынке труда -с характером работы по основным профессиям и специальностям. |
3 |
Профконсультация |
Оказание помощи в выборе профессии путем изучения личности школьника с целью выявления факторов, влияющих на выбор профессии. |
7. Направления работы.
Организационно-методическая деятельность:
-работа классных руководителей и воспитателей по профориентационной работе с учащимися;
-методическая помощь воспитателям в подборке материалов и диагностических карт.
Работа с учащимися:
-комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
-консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые);
-анкетирование;
-организация и проведение экскурсий;
-встречи с представителями различных профессий.
Работа с родителями
-проведение родительских собраний, (общешкольных, классных, совместно с учащимися);
-индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
-анкетирование родителей учащихся;
-привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, общественных ученических организаций.
8. Сроки реализации Программы: 2020– 2021 учебный год.
9. План мероприятийпрофориентационной работы.
№ п/п |
Содержание деятельности |
Срок |
Ответственные |
1.Организационная работа в школе. |
|||
|
Оформление стенда по профориентации (например, «Твоя профессиональная карьера», «В мире профессий», «Слагаемые выбора профессии»).
|
В течение года |
Заместитель директора по ВР, , классные руководители, педагог-психолог. |
|
Обеспечение школы документацией и методическими материалами по профориентации |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог-психолог. |
|
Проведение тематических классных часов |
В течение года |
классные руководители.
|
|
Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образованиями, предприятиями, центром занятости. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР |
|
Организация посещения учащимися 9 и 10 классов выставок-ярмарок, а также учреждений профессионального образования в Дни открытых дверей |
В течение учебного года. |
Директор школы, классные руководители. |
|
Размещение информации по профориентационной работе на школьном сайте |
В течение учебного года. |
Учитель информатики. |
2. Работа с педагогическим коллективом. |
|||
1. |
Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, руководитель ДО |
2. |
Рассмотрение вопросов профориентационной работы на педсоветах школы. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, |
3. |
Организация для педагогов профконсультации по изучению личности школьника. |
В течение года |
Психолог |
4. |
Организация методической помощи классным руководителям в разработке классных часов, подготовке внеклассных мероприятий. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР |
3.Работа с родителями. |
|||
|
Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросу выбора профессий учащимися. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители |
3. |
Организация встречи учащихся с представителями различных профессий. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители |
4. |
Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий уч-ся на предприятия. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители |
6. |
Родительские собрания в 9 и 11 классах по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
|
декабрь |
Администрация школы, классные руководители |
7. |
Подготовка рекомендаций родителям по проблемам профориентации. |
В течение года |
Классные руководители, психолог |
4.Работа с учащимися. |
|||
1. |
Проведение экскурсий на предприятия. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители |
2. |
Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профессиональной направленности. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, психолог |
3. |
Проведение опроса по выявлению проблем уч-ся по профориентации. |
Октябрь |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, психолог |
4. |
Проведение консультаций учащихся (индивидуальных и групповых). |
В течение года |
Психолог, социальный педагог. |
5. |
Организация предметных недель, декад, олимпиад. |
В течение года |
Учителя-предметники |
6. |
Проведение классных часов с освещением вопросов профориентации. |
В течение года |
Классные руководители |
7. |
Организация и проведение встреч с представителями различных профессий. |
В течение года |
Классные руководители |
9. |
Организация работы интеллектуальных школ, кружков дополнительного образования. |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, педагоги дополнительного образования |
12. |
Проведение игры «День самоуправления в школе». |
Ежегодно в октябре |
Заместитель директора по ВР, учителя-предметники |
13. |
Проведение конкурса рисунков: «Моя будущая профессия». |
Ежегодно, по плану воспитательной работы. |
Заместитель директора по ВР, учителя-предметники, учитель ИЗО |
10. Заключительная часть.
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом, качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека. Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработана программа по профориентации, предоставляющая подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.
Итогом программы должны стать следующие результаты:
· положительное отношение к труду;
· умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;
· умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
· умение анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);
· оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
· обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
· активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами деятельности, приобретают опыт:
· планирования и осуществления разнообразной практической деятельности: выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
· решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
· осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, информационных;
· эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;
· поиска, систематизации и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая справочную литературу, современные информационные технологии.